Les enfants dans un monde digital, avec Catherine L'Ecuyer

Je suis heureuse d'avoir creusé une autre thématique d’intérêt général.

En décembre 2021 c'était l'épisode "Manger mieux, manger durable", dans lequel je parlais de notre alimentation, l'impact écologique et l'importance de prendre soin de notre deuxième cerveau. Aujourd'hui avec mon invitée nous parlons de l'omniprésence des écrans dans la vie de nos enfants et on aborde ensemble quelques mythes.

Les enfants vont bientôt sauter à deux pieds dans le metavers, alors que beaucoup d’entre nous ne savons pas vraiment qu'est-ce que c’est et qu'ils ne sont pas préparés pour le faire.

Digitalisation des classes

Certains états ont prévu la digitalisation des classes tandis que d'autres l'ont déjà commencé. Mais;

1. Réfléchissons-nous de manière globale?
2. Sommes-nous en train de laisser une industrie dicter ce qui doit se passer en salle de classe ?

J’ai rencontré pour vous en visioconférence Catherine L’Ecuyer, doctorante en sciences de l’éducation et psychologie, également chercheuse, conférencière et auteure de plusieurs livres portant sur l’éducation et la psychologie des enfants.

Elle répond à certaines questions des enseignants. Nous allons parler de notre capacité d’apprécier le réel et comment celle-ci est influencée-transformée par les stimulations digitales. Pour finir elle nous donnera son exemple personnel et quelques pistes pour faire mieux chez nous et je vous livre ma conclusion.

Détail de l'épisode:

[02:12] Il y a-t-il une vraie plus-value à donner des ordinateurs ou des tablettes aux enfants pour les utiliser dans tous les cours ?

[05:10] Pouvons-nous aider les enfants à acquérir les connaissances pour se guider dans l’environnement numérique pour faire une utilisation responsable ?

[07:36] Ce que l’information consomme.

[07:56] Attention soutenue vs. Fascination passive.

[09:24] Éduquer aux écrans pour être plus compétitifs dans le marché du travail demain. Vraiment ?

[12:06] Le sens de la discrétion.

[13:10] L’exposition à la pornographie tue notre capacité de ressentir dans le monde réel.

[15:50] L’effet déplacement.

[17:30] Filtrer ce qui est pertinent.

[18:45] La logique des algorithmes.

[19:47] Quel droit de regard a l’enseignant.e pour appeler les parents face à un soupçon de sur-utilisation d’écran ?

[20:50] Comment apprendre aux parents à faire autre chose que de laisser les enfants devant les écrans ?

[22:35] Qu’est-ce qu’elle fait Catherine quand elle utilise le smartphhone devant ses enfants ?

[24:38] Quelle proposition pour palier à la culture de la chambre ?

[28:10] Croyance : Il ne faut pas que les jeunes se privent d’être sur les réseaux sociaux. Allez voir l’étude de Yougov.

[29:44] Ma conclusion.

Pour En savoir plus

Si vous avez des enfants en bas âge ou que vous enseignez au primaire, n’hésitez pas à écouter l’autre partie de cet entretien dans l'épisode 17. 

Livres que j'ai lu de Catherine L'Ecuyer et que je vous conseille vivement :)

Cultiver l'émerveillement et la curiosité naturelle de nos enfants. (surtout si vous êtes des parents tout frais)

Et Ces écrans qui absorbent nos enfants, plaidoyer pour un retour à la réalité.

Les risques et les responsables

Quand on parle d'exposition aux écrans, on parle forcement de santé. Pour moi il y 4 responsables qui doivent protéger la santé mental et physique des enfants; les parents, l’école (les enseignant.e.s), les entreprises et l'état. L’état doit investir pour protéger les plus jeunes et doit oser aller contre une puissante industrie.

Un petit conseil

Aux parents qui soudainement voudront arracher leurs enfants de leurs parties de jeux vidéo ou toute autre application:

Ne le faites pas sans dialoguer à l'avance avec l'enfant. Demandez l'avis d'un.e professionnel.le (en Suisse il y a plusieurs services gratuits d'aide aux parents) pour gérer ces situations si vous ne vous voyez pas capable de le faire dans l'harmonie. Une fois les enfants habitués à ces utilisations, ils sont accros et les problèmes de comportement ainsi que les réactions violentes viennent avec. En plus, si vous pensez à la question, arracher votre enfant d'une partie soudainement, sans préavis, revient à enlever l'enfant au milieu d'un match de hockey par exemple. Faisons preuve d'empathie.

Encore une réflexion

S’agissant des médias numériques dans le temps libre de nos enfants, nous sommes souvent concentrés sur le « combien de temps » ? Alors que pour les autres activités de notre vie, nous allons plutôt demander « Comment elle s’est passé ton activité? ». Intéressons-nous à ce que font nos enfants lorsqu'ils sont devant les écrans, à ce qu'ils ont appris, s'ils se sont amusés, se sont ennuyés, ont eu peur de quelque chose et discutons-en avec eux.

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Liens utiles ou liens aux références:

• Rapport sur la numérisation dans l'éducation
• Jeunes et medias | Faits et chiffres
• Comment Facebook nous espionne
• Votre attention ne s'est pas effondrée. Elle a été volée | Psychologie | The Guardian
• La bréche entre les enfants "pauvres" et "riches" n'est pas celle qu'on croit.
• Millennials are the loneliest generation | YouGov
• Livre - Les ravages des écrans - Manfred Spitzer
• Does the Use of Tablets Lead to More Information Being Recorded and Better Recall in Short-Term Memory Tasks? | Human Interface and the Management of Information. Visual Information and Knowledge Management
• Reading linear texts on paper versus computer screen: Effects on reading comprehension - ScienceDirect - Conclusion Les principaux résultats montrent que les élèves qui ont lu des textes en version imprimée ont obtenu des résultats significativement meilleurs au test de compréhension de la lecture que les élèves qui ont lu les textes en version numérique. Les implications de ces résultats pour l'élaboration de politiques et de tests sont discutées.
• Students, Computers and Learning : Making the Connection | PISA | OECD iLibrary
• How Computers are Related to Students’ Performance - LES RÉSULTATS DE LA RECHERCHE SUR L'IMPACT DE L'UTILISATION DE L'ORDINATEUR SUR LES PERFORMANCES DES ÉLÈVES Dans l'ensemble, la tendance la plus fréquente qui se dégage des données PISA lorsque l'utilisation de l'ordinateur est liée aux compétences des élèves est une association faible ou parfois négative entre l'investissement dans l'utilisation des TIC et le rendement. Bien que la nature corrélationnelle de cette constatation rende difficile de tirer des politiques, elle est remarquablement similaire au consensus émergeant dans la littérature de recherche, basé sur des études qui utilisent davantage de technologies de l'information et de la communication, de recherche, basé sur des études qui utilisent des évaluations plus rigoureuses.
• Exposure to internet pornography among children and adolescents: a national survey - PubMed - "..." Les personnes qui déclarent avoir été exposées intentionnellement à la pornographie, quelle qu'en soit la source, sont significativement plus susceptibles de déclarer, de manière transversale, un comportement délinquant et une consommation d'alcool ou de drogues au cours de l'année précédente. En outre, les personnes qui recherchent la pornographie en ligne par rapport à celles qui la recherchent hors ligne sont plus susceptibles de signaler des caractéristiques cliniques associées à la dépression et des niveaux inférieurs de lien affectif avec leur fournisseur de soins. Les résultats de l'enquête actuelle soulèvent des questions importantes à approfondir. Les résultats de ces données transversales justifient les études longitudinales visant à analyser la séquence temporelle des expériences psychosociales.
• Electronic media use, reading, and academic distractibility in college youth - PubMed
• Developmental neurocircuitry of motivation in adolescence: a critical period of addiction vulnerability - PubMed
• Les tablettes, à éloigner des enfants - L’immédiateté de la réponse fournie par la tablette nuit aux apprentissages nécessitant la planification, la stratégie, le détour, c’est-à-dire l’acceptation d’une frustration momentanée, d’un plaisir retardé.
• La fabrique du crétin digital - Michel Desmurget